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现代体验式素质拓展训练项目有哪几大分类

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现代体验式素质拓展训练项目有哪几大分类

发布日期:2018-03-30 作者: 点击:

首先:什么是体验式学习是什么?

大卫·科尔布认为,这种类型的学习可以被定义为“知识的创造是通过改造的经验的过程。知识把握和转化经验的组合结果。体验式学习理论有别于认知和行为的理论,认知理论,行为理论忽略主观经验在学习过程中可能发挥的作用,强调心理过程的作用。科尔布的经验理论提出用一个更全面的做法,并强调经验,包括认知,环境因素,情绪是如何影响学习的过程。在我国真正的体验式学习教育是从拓展训练(也加拓展培训)开始的。

让我们想象一下,你将学习如何驾驶汽车。有些人可能会选择通过反思开始学习通过观察其他人,因为他们驾驶。另一个人可能更喜欢更抽象开始,通过阅读和分析驾驶指令书。然而,另一个人可能会决定只跳和练习驾驶座位后面的一辆汽车测试场。

正如它的名字所暗示的,体验式学习,从经验中学习。知识获得方式的一种。在体验中获得知识。体验式学习是有心理学家大卫·科尔布、库尔特·卢因,包括杜威和皮亚杰的理论,提出的。比较完整的提出者是大卫·科尔布。  

体验式学习区别于传统教育。在经验模型,科尔布描述的两种不同的方式抓经验:具体经验和抽象的概念化。他还确定了两种方式的转型经验:反光观察和积极实验。这四种模式的学习常常被描述为一个周期。

据科尔布经验提供的信息,作为反思的基础。我们从这些反射,吸收信息,并形成抽象的概念。然后,我们使用这些概念,开发新的关于世界的理论,这是我们积极测试。通过测试我们的想法,我们再次聚集信息,通过经验,骑自行车的过程的开始。这一过程并不一定有经验的开始,但是。相反,每个人都必须选择学习模式将根据具体情况。

体验式素质拓展训练对于普通离等学校开展拓展训练课,常用的经典项目仍然是我们选择的重点,随着拓展的创新与发展,可以选择一些替代項目,不断丰富拓展训练的活动项目。适合在学校开展拓展训练活动项目较多,由于不同的学校受如:地域气候、校园环境、学校学生特点等因素的影响,学校按照教学目标, 对拓展训练項目进行选择后安排在课程之中,通过实践与总结之后确认适含自己学校开展的拓展项目。   

素质拓展训练项目的分类依据不同的分类标准,有这几大分类。

1、按活动地点可分为野外、场地和室内项目;

2、按活动形式可分为高山、陆地、水 上项目;

3、按空间高度可分为高空、中空、低空和地面项目;

4、按参与人数 可分为个人、双人、多人项目,多人项目有时也叫集体项目或团队项目;

5、按风险程度分为高风险、中风险、低风险和无风险项目;

6、此外还可以按体能消耗、完成时间、竞技程度等划分。

具体的拓展项目在教学中只是工具,学生通过项目完成“挑战自我,熔 炼团的主旨,达到在活动中自然得到感悟与教育的目的,由于所有的拓展训练项目是经过精心设计和编排的.设计之初将一些生活中需要的理念贯穿其中,在活动实施时,不同的项目对学生的锻炼目的也必然不同。

综合多种因素,按照对学生锻炼的针对性和教学过程所关注的直观性,我们将现有的在学校开展的体验式学习拓展训练项目进行分类,最常见素质拓展活动项目分类分成8 种:高空拓展项目、中空拓展项目、低空拓展项目、地面拓展项目、心智拓展项目、野外拓展项目、组合拓展项目、理论拓展项目。


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